(智力残疾儿童康复中心教师丁雨蒙)
我是在双桥区残疾人综合服务中心见到丁雨蒙老师的，她被孩子们亲切地呼唤为“蒙蒙老师”。
当时，我听到一个男孩大哭，一位女老师很严肃地跟他说：“不行，不行，坚决不行。”我好奇地走过去，看到男孩哭得很伤心，但表情似乎又带有愧疚。瘦瘦小小的女老师蹲在地上，边给男孩擦着眼泪，边说：“不许打奶奶。奶奶多辛苦，每天都要送你过来做康复，快向奶奶道歉。”男孩抽了抽鼻子，对奶奶说：“奶奶对不起，我不打你了。”女老师笑了，眉眼弯弯很好看。她摸着他的头说：“好孩子，快和奶奶回家吧。”
(丁雨蒙对小男孩说：“不许打奶奶。”)
● “假装我是你奶奶，我来哄你睡觉好吗?”
在从事智力残疾儿童事业之前，丁雨蒙是一名普通的幼儿园老师。2013年，她来到了双桥区残疾人综合服务中心智力残疾儿童康复中心工作。起初，她很担忧自己是否能胜任特教工作，也不知道自己是否会半途而废。就在丁雨蒙犹豫不决的时候，一个小男孩给了他鼓励、勇气，以及一定要坚持下去的信心。
有一天早晨，一个三岁半的小男孩在奶奶的护送下来到了康复中心，奶奶临走时，他还很懂礼貌地跟奶奶说再见。一上午的课程和游戏，这个小男孩并没有表现出不适应，也没有哭闹着找家长。吃午饭时，丁雨蒙本以为这个孩子会撒娇地让老师喂他吃饭，没想到小男孩说：“蒙蒙老师，我自己吃。”丁雨蒙有些惊讶地放下勺子，看着他一口一口地自己吃饭。可能是他刚刚学会吃饭不久，在吃饭过程中总是把饭粒和菜掉到外面，丁雨蒙看他吃得有些吃力，就要去喂他。小男孩却说：“蒙蒙老师，妈妈说自己的事情自己做。”丁雨蒙很钦佩小男孩妈妈的教育方法，她觉得并不是每一个妈妈都能这样注重培养孩子的独立性的。
吃过午饭，到了午睡时间。一直都很坚强的小男孩终于忍不住了，流着泪说：“蒙蒙老师，我想找奶奶，我想和奶奶睡。”丁雨蒙慌了，不知所措，便在小男孩身边躺了下来，安慰他说：“奶奶去上班了，下了班就立刻来接你。”小男孩继续委屈地哭着说：“每天都是奶奶搂着我睡的。”丁雨蒙说：“假装我是你奶奶，我来哄你睡觉好吗?”小男孩破涕为笑，说：“好!”丁雨蒙轻轻地拍着小男孩，拍了一会儿他就睡着了。不到一周，小男孩已经可以自己入睡了。
丁雨蒙说：“这么小的小孩子适应能力都这么强，我这么大的人了，怎么还没信心做好这份工作呢?当时我就对自己说，我一定要好好工作，好好照顾这些孩子们。就这样，我坚持到了现在，而且还会一直坚持下去。”
● “我那聪明的‘小馋猫’回来了!”
“康复中心的工作不仅是给孩子们做康复，还有一些幼儿园到小学之间衔接的课程。”丁雨蒙介绍说。
曾有个很爱吃零食的小女孩在康复中心做康复，大家都叫她“小馋猫”。每次下课，老师总会给在课堂上表现好的孩子发零食，如火腿肠、山楂卷、雪饼、棒棒糖等。这个“小馋猫”的表现很不错，因此零食也吃了不少。
起初，课程的内容比较简单，如四句的古诗、简短的儿歌、生字及加减法等。每次考她，她总能轻松回答，而且回答正确。“小馋猫”的成功让丁雨蒙很有成就感，觉得智力残疾的儿童和正常儿童并没有多大区别，他们也可以有美好的未来。
然而，随着可能难度的加深，“小馋猫”学得有些吃力了，对学习的兴趣也大大降低了，而且就算是拿着零食也无法让她爱学习了。丁雨蒙很着急，思考着为何“小馋猫”突然不爱学习了。“是我讲的不明白吗?是她没认真听吗?带着这样的疑问，我去请教康复中心的医生。”医生听后，告诉丁雨蒙：“毕竟，咱们康复中心的孩子的接受能力有别于正常儿童，你可能很简单的一件事都需要跟他们讲很多遍才行，多点儿耐心吧!”
丁雨蒙觉得医生说得很有道理，便接连花了好几天时间跟“小馋猫”讲了好多遍，还叮嘱家长回家后再给孩子讲讲，多巩固巩固。
有一天，丁雨蒙惊讶地发现“小馋猫”不仅明白了那道题，还会举一反三了!“那一刻，我知道，我那聪明的‘小馋猫’回来了!”如今提起此事，丁雨蒙还是抑制不住地兴奋。
此后，如果丁雨蒙在工作中遇到问题，就会积极地向医生和同事及领导请教，再将学到的知识逐渐加入到自己的教学中，让每个孩子在康复的过程中获得进步。
● “他把袜子举到我鼻子前，说‘臭臭臭’。”
有一次，丁雨蒙在生活自理课上教孩子们穿脱袜子。“小朋友们，请把你的袜子脱掉!”小朋友们都很配合地脱掉了袜子。在她刚要讲下一步要做什么的时候，一个小男孩突然凑过来。丁雨蒙以为他是有什么事，没想到“他把袜子举到我鼻子前，说‘臭臭臭’。”猝不及防的丁雨蒙一下子蒙了，这是什么情况啊?这个孩子怎么拿老师开玩笑呢?丁雨蒙有些生气，严厉地说：“你这么没礼貌，把袜子给老师闻，不给你吃水果了。”小男孩哇哇地哭了起来。
丁雨蒙突然意识到，这个小男孩平时很少与他人尤其是老师互动，尽管今天的行为不太礼貌，但这样的互动对他来说就是一个飞跃的进步。于是，丁雨蒙平心静气地给小男孩讲道理，说为什么这是不礼貌的行为。小男孩很认真地听着，渐渐地收起了委屈的眼泪，冲着她笑了起来。
(教孩子们一个简单的字，往往都要重复很多遍)
● “看着孩子们天真的笑脸，让我觉得再多的辛劳也值得。”
生于1990年的丁雨蒙，如今来康复中心已经3年了。在来康复中心之前，她并没有接触过特殊教育事业，也没有接触过智力残疾儿童。她本以为面对智力残疾儿童，不过是比对待正常儿童多费点心而已。然而，随着特教工作的深入，原来她把工作想得过于简单了。
“康复”这两个简单的字，从字面上看不过是“病后身体复原”，可是它牵动着方方面面。身为一名特教教师，丁雨蒙本以为根据孩子们的年龄段为他们设置课程，教他们文化知识，然后他们就可以像其他小朋友一样去上学了。让她没想到的是，给这些智力残疾儿童上课真的太难了。
针对不同病情的孩子，需要设置不同的课程。课堂上，一个指令往往要重复很多遍孩子才会有反应，一个动作往往要重复很多遍孩子才会模仿，一句话往往要重复很多遍孩子才会记住。
有一节课上，就在丁雨蒙一遍遍重复一个简单的动作的时候，有一位家长跟她说：“蒙蒙老师，我家孩子连坐着都不会，我们就不学了。”丁雨蒙听了很生气，想都没想便脱口而出：“他不会坐着，你不是会吗?你扶着他不就行了吗?”家长听后什么都没说，轻轻地坐下了。
事后，康复中心的领导单独找她谈话，说：“蒙蒙，你是在给孩子做康复，你让他的家长扶着他，能起到给孩子康复的效果吗?还有，你用那样的态度跟家长说话，这是一名老师应有的态度吗?”这时，丁雨蒙才意识到问题的严重性，道歉后忙着问领导如何让孩子独立坐着。领导说，你自己去想解决办法。丁雨蒙告诉我：“我当时就像霜打的茄子，毫无头绪，也不知道该怎么做，完全提不起精神。不过冷静了一会儿后，我就想，办法总会有的，可以先找那位家长沟通，她是最了解孩子的人。”
丁雨蒙找到了那位家长，真诚地为其态度道歉，然后和她聊起了孩子得病的过程，并了解了一些孩子致残的原因。聊天的过程中，家长提到了一些丁雨蒙不熟悉或不懂的词。聊天后，她及时上网去查，并向康复中心的医生请教。丁雨蒙渐渐认识到，尽管特教老师的主要工作是给孩子们上课，帮他们恢复，但是如果不了解孩子们的病情和致残原因，就无法给孩子们做详细的课程设置和康复计划。因此，丁雨蒙常常跟着康复中心的医生学习，了解每一个孩子的情况，并和自己的课程结合在一起，为孩子们制定更细致的课程，提供更有效的康复计划。
问及丁雨蒙对这份工作的感悟，她笑着说：“在这儿工作三年了，觉得自己一直走在学习的路上，每天都有收获。康复，是一份说起来轻做起来重的工作，每天都是不断地重复。尽管如此，我也不觉得工作枯燥，我每天都能从这些可爱的孩子们身上发现好玩的事。看着孩子们天真的笑脸，让我觉得再多的辛劳也值得。”(记者郑悠然)
